Oleh: Dr Mohamad Termizi Borhan, Prof. Dr Mohd Faizal Nizam Lee Abdullah,\u00a0Dr Nur Izwani Mohd Shapri dan Dr Ahmad Muslihin Ahmad<\/p>\n\n\n\n
Tanjong Malim, 5 MAC 2026<\/strong>-Peluncuran Rancangan Pendidikan Malaysia (RPM) 2026\u20132035, yang dilancarkan oleh Perdana Menteri Malaysia baru-baru ini sebagai hala tuju pendidikan nasional bagi dekad akan datang, menandakan satu fasa baharu dalam transformasi sistem pendidikan negara. Dalam rancangan strategik ini, pendidikan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik (STEM) diletakkan sebagai antara teras utama pembangunan modal insan berdaya saing global dan pemacu kemajuan sosioekonomi negara.<\/p>\n\n\n\n RPM 2026\u20132035 menggariskan komitmen kerajaan untuk memperkukuh STEM bukan sekadar sebagai bidang akademik, tetapi sebagai asas pembinaan ekonomi berasaskan pengetahuan, inovasi dan teknologi tinggi, sejajar dengan keperluan Revolusi Industri 4.0, pendigitalan serta agenda kelestarian negara. Aspirasi ini mencerminkan kesedaran bahawa masa depan negara bergantung kepada keupayaan sistem pendidikan melahirkan generasi yang celik STEM dan bersedia menghadapi cabaran global yang semakin kompleks.<\/p>\n\n\n\n Melalui RPM 2026\u20132035, penekanan diberikan kepada usaha melahirkan murid yang bukan sahaja menguasai kandungan STEM, tetapi mampu berfikir secara kritis, menyelesaikan masalah sebenar dan mengaplikasikan ilmu dalam konteks kehidupan harian. Pendekatan ini diterjemahkan melalui pedagogi berpusatkan murid, pembelajaran kontekstual, integrasi teknologi digital serta pengukuhan kompetensi profesional guru.<\/p>\n\n\n\n Namun, di sebalik perancangan strategik yang rapi di peringkat dasar, kejayaan sebenar pendidikan STEM tidak diukur melalui dokumen polisi semata-mata, tetapi melalui pengalaman pembelajaran yang dialami oleh murid di bilik darjah. Justeru, timbul persoalan kritikal yang wajar diberi perhatian bersama: Persoalan inilah yang menjadi asas kepada satu kajian yang meneliti pengalaman murid Tingkatan 3 dalam pembelajaran subjek-subjek berkaitan STEM, iaitu Sains, Matematik dan Reka Bentuk dan Teknologi\/Asas Sains Komputer (RBT\/ASK), berlandaskan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) sekolah menengah Malaysia. Kajian ini memberi tumpuan kepada faktor pendorong minat murid, cabaran pembelajaran yang dihadapi serta strategi yang digunakan oleh murid untuk mengatasi kesukaran dalam pembelajaran STEM.<\/p>\n\n\n\n Dapatan kajian ini bukan sahaja memperlihatkan suara murid sebagai pemegang taruh utama sistem pendidikan, malah menyediakan cerminan realiti pelaksanaan STEM di peringkat akar umbi, sekali gus memberi input bermakna kepada pembuat dasar, perancang kurikulum dan pendidik dalam usaha menjambatani jurang antara aspirasi negara dan realiti murid.<\/p>\n\n\n\n Dapatan kajian menunjukkan bahawa murid menunjukkan minat yang tinggi terhadap STEM apabila pembelajaran dikaitkan secara langsung dengan kehidupan seharian, melibatkan aktiviti hands-on dan memberi ruang kepada perbincangan serta kerja berkumpulan.Dalam subjek Sains, murid lebih mudah memahami dan berminat apabila konsep diterokai melalui eksperimen dan penerokaan, bukan sekadar penerangan teori. Dalam Matematik pula, murid menunjukkan sikap lebih positif apabila konsep dikaitkan dengan situasi sebenar seperti kewangan, pengurusan masa dan penggunaan teknologi.<\/p>\n\n\n\n Realiti ini selari dengan aspirasi RPM 2026\u20132035 yang menekankan pembelajaran kontekstual dan berpusatkan murid. Kajian ini mengesahkan bahawa apabila pedagogi yang digariskan dalam dasar benar-benar diterjemahkan di bilik darjah, minat murid terhadap STEM dapat dipupuk dengan lebih berkesan.<\/p>\n\n\n\n Walau bagaimanapun, kajian ini turut mendedahkan jurang yang masih wujud antara aspirasi dan realiti. Murid melaporkan bahawa minat mereka terhadap STEM menurun apabila pembelajaran terlalu abstrak, prosedural dan terpisah daripada kehidupan sebenar.<\/p>\n\n\n\n Dalam Matematik, formula dan jalan kira sering dilihat sebagai rutin mekanikal tanpa makna. Dalam Sains pula, konsep yang tidak divisualkan dengan baik menyukarkan murid membina kefahaman. Bagi subjek RBT\/ASK, murid menyatakan bahawa pembelajaran menjadi kurang bermakna apabila tugasan dilaksanakan secara individu tanpa bimbingan dan kolaborasi yang mencukupi.Dapatan ini memberi mesej yang jelas: Satu dapatan menarik kajian ini ialah kecenderungan murid menggunakan platform digital seperti YouTube dan TikTok untuk memahami konsep STEM. Apabila pengajaran di bilik darjah tidak mencukupi, murid mencari jalan alternatif melalui kandungan visual dan penerangan ringkas di platform digital. Fenomena ini mencerminkan realiti murid hari ini sebagai pembelajar digital yang aktif. Dalam konteks RPM 2026\u20132035, dapatan ini menunjukkan bahawa integrasi teknologi bukan lagi pilihan tambahan, tetapi keperluan. Namun, teknologi perlu disepadukan secara terancang, beretika dan berpaksikan pedagogi, dengan guru berperanan membimbing murid menilai dan menggunakan maklumat secara kritis.<\/p>\n\n\n\n Kajian ini juga menonjolkan subjek Reka Bentuk dan Teknologi\/Asas Sains Komputer (RBT\/ASK) sebagai ruang paling hampir untuk merealisasikan aspirasi STEM bersepadu. Murid menunjukkan minat yang tinggi apabila pembelajaran dilaksanakan melalui projek berkumpulan, aktiviti reka bentuk dan penyelesaian masalah sebenar.<\/p>\n\n\n\n Namun, potensi ini hanya dapat direalisasikan sepenuhnya apabila murid menerima bimbingan guru yang konsisten dan berstruktur. Realiti ini mengukuhkan keperluan latihan profesional guru seperti yang digariskan dalam RPM 2026\u20132035, agar pedagogi berasaskan projek benar-benar memberi impak, bukan sekadar menjadi tugasan rutin.<\/p>\n\n\n\n Secara keseluruhan, kajian ini menunjukkan bahawa kejayaan pendidikan STEM bergantung kepada sejauh mana aspirasi negara dapat diselaraskan dengan realiti murid di bilik darjah. RPM 2026\u20132035 menyediakan hala tuju yang jelas, namun pelaksanaannya perlu sentiasa berpaksikan pengalaman sebenar murid.Mendengar suara murid bukan tanda kelemahan dasar, tetapi tanda kematangan sistem pendidikan. Jika STEM benar-benar ingin dijadikan teras masa depan negara, maka kita perlu memastikan bahawa ia bukan sekadar aspirasi di atas kertas, tetapi realiti yang dirasai oleh murid di bilik darjah.Kerana akhirnya, STEM tidak akan berjaya hanya kerana ia penting untuk negara tetapi STEM akan berjaya apabila ia bermakna untuk murid.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Oleh: Dr Mohamad Termizi Borhan, Prof. Dr Mohd Faizal Nizam Lee Abdullah,\u00a0Dr Nur Izwani Mohd Shapri dan Dr Ahmad Muslihin Ahmad Tanjong Malim, 5 MAC 2026-Peluncuran Rancangan Pendidikan Malaysia (RPM) 2026\u20132035, yang dilancarkan oleh Perdana Menteri Malaysia baru-baru ini sebagai hala tuju pendidikan nasional bagi dekad akan datang, menandakan satu fasa baharu dalam transformasi sistem pendidikan negara. […]<\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":35042,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[121],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/epena.com.my\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/35041"}],"collection":[{"href":"https:\/\/epena.com.my\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/epena.com.my\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/epena.com.my\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/epena.com.my\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=35041"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/epena.com.my\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/35041\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":35043,"href":"https:\/\/epena.com.my\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/35041\/revisions\/35043"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/epena.com.my\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/35042"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/epena.com.my\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=35041"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/epena.com.my\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=35041"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/epena.com.my\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=35041"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
sejauh manakah aspirasi besar STEM yang digariskan dalam RPM 2026\u20132035 benar-benar selari dengan realiti yang dirasai oleh murid di sekolah?<\/p>\n\n\n\nApabila Aspirasi Bertemu Konteks Kehidupan Murid<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Apabila Realiti Tidak Seiring Aspirasi<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
aspirasi STEM tidak akan tercapai sekiranya realiti bilik darjah masih menjarakkan murid daripada makna pembelajaran.<\/p>\n\n\n\nTeknologi sebagai Cerminan Realiti Murid Hari Ini<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
RBT\/ASK: Potensi Besar, Realiti yang Perlu Diperkukuh<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Menjambatani Aspirasi dan Realiti<\/strong><\/h3>\n\n\n\n