Oleh Prof. Madya Ts. Dr. Kesavan Nallaluthan<\/p>\n\n\n\n
Menurut suatu laporan daripada UNESCO, dunia memerlukan sehingga 50 juta guru tambahan menjelang 2030 wajar dilihat bukan semata-mata sebagai amaran terhadap krisis pendidikan global, tetapi juga sebagai peluang kepada graduan pendidikan yang sedang memasuki alam pekerjaan.<\/p>\n\n\n\n
Bagi ribuan graduan yang memiliki kelayakan dalam bidang pendidikan, perkembangan ini membawa satu mesej yang penting: kemahiran mereka mempunyai nilai yang semakin diperlukan, bukan sahaja di Malaysia tetapi juga di peringkat antarabangsa.<\/p>\n\n\n\n
Menurut data UNESCO sempena Hari Guru Sedunia 2026, dunia kini mempunyai kira-kira 107 juta guru, tetapi memerlukan tambahan 50 juta guru menjelang 2030 bagi memastikan akses sejagat kepada pendidikan prasekolah, rendah dan menengah. Daripada jumlah tersebut, 44 juta guru diperlukan untuk pendidikan rendah dan menengah, manakala enam juta lagi diperlukan dalam pendidikan prasekolah.<\/p>\n\n\n\n
Angka ini seharusnya mengubah cara graduan pendidikan melihat pasaran kerjaya. Profesion perguruan tidak lagi semestinya terikat kepada sempadan negara sendiri.<\/p>\n\n\n\n
Selama ini, sebahagian graduan mungkin melihat kerjaya guru melalui laluan yang agak konvensional, iaitu menunggu peluang penempatan dalam sistem pendidikan tempatan. Dalam keadaan persaingan mendapatkan pekerjaan yang sesuai, pendekatan sedemikian boleh menyebabkan sebahagian graduan terlepas peluang yang tersedia di luar negara.<\/p>\n\n\n\n
Kekurangan guru sebenarnya berlaku di banyak wilayah dunia. UNESCO mengunjurkan kekurangan 44 juta guru pendidikan rendah dan menengah menjelang 2030, termasuk kira-kira 15 juta guru di sub-Sahara Afrika. Negara berpendapatan tinggi juga berdepan cabaran mendapatkan dan mengekalkan guru, termasuk di Eropah dan Amerika Utara.<\/p>\n\n\n\n
Keadaan ini membuka ruang kepada graduan pendidikan Malaysia untuk melihat profesion mereka daripada perspektif yang lebih luas.<\/p>\n\n\n\n
Graduan tidak semestinya perlu terus memilih laluan tradisional selepas tamat pengajian. Mereka boleh meneroka peluang mengajar di sekolah antarabangsa, institusi pendidikan swasta, pusat pendidikan komuniti, organisasi bukan kerajaan, program pendidikan antarabangsa serta projek pendidikan yang dikendalikan oleh organisasi antarabangsa.<\/p>\n\n\n\n
Namun, peluang kerjaya global ini datang bersama tuntutan terhadap kemahiran yang lebih luas. Ijazah pendidikan sahaja mungkin tidak mencukupi. Graduan perlu bersedia mengajar dalam persekitaran yang mempunyai bahasa, budaya, teknologi dan keperluan pelajar yang berbeza.<\/p>\n\n\n\n
Penguasaan bahasa Inggeris, literasi digital, penggunaan kecerdasan buatan (AI) dalam pendidikan, pengurusan bilik darjah pelbagai budaya dan kemahiran komunikasi antara budaya semakin penting. Guru masa depan juga perlu memahami bagaimana teknologi boleh digunakan untuk menyokong pembelajaran yang lebih diperibadikan tanpa mengabaikan hubungan manusia antara guru dengan pelajar.<\/p>\n\n\n\n
Perkembangan AI juga tidak bermakna keperluan terhadap guru akan berkurangan. Sebaliknya, ia mengubah bentuk kompetensi yang diperlukan oleh seorang guru.<\/p>\n\n\n\n
Guru masa depan perlu tahu menggunakan AI secara berkesan untuk membantu merancang pengajaran, menyediakan bahan pembelajaran, menganalisis kemajuan pelajar dan memberikan maklum balas. Pada masa yang sama, mereka perlu memastikan teknologi digunakan secara beretika, selamat dan sesuai dengan keperluan pelajar.<\/p>\n\n\n\n
Graduan pendidikan juga perlu bersedia mengajar pelajar daripada latar belakang yang berbeza. Pergerakan manusia, migrasi dan krisis kemanusiaan telah menjadikan sesetengah bilik darjah semakin kompleks. Dalam konteks ini, guru bukan sekadar menyampaikan ilmu, tetapi turut berperanan membantu pelajar menyesuaikan diri dengan persekitaran pembelajaran yang pelbagai.<\/p>\n\n\n\n
Pengalaman pendidikan di Malaysia boleh menjadi asas yang bernilai. Graduan yang pernah berhadapan dengan kepelbagaian bahasa, budaya dan latar belakang sosial pelajar mempunyai pengalaman yang boleh diterjemahkan kepada keupayaan mengajar dalam persekitaran antarabangsa.<\/p>\n\n\n\n
Pada masa yang sama, graduan perlu membuat pilihan kerjaya secara berhati-hati. Peluang mengajar di luar negara tidak seharusnya dinilai berdasarkan gaji semata-mata. Mereka perlu menyemak pengiktirafan kelayakan, syarat lesen mengajar, kontrak pekerjaan, kos sara hidup, perlindungan sosial, keselamatan serta peluang pembangunan profesional sebelum menerima sesuatu tawaran.<\/p>\n\n\n\n
Perkara ini penting kerana kekurangan guru bukan semata-mata berpunca daripada kekurangan graduan baharu. Menurut UNESCO, 58 peratus daripada guru yang diperlukan menjelang 2030 adalah untuk menggantikan guru yang meninggalkan profesion. Kadar guru meninggalkan profesion yang tinggi menunjukkan bahawa usaha menarik guru baharu perlu disertai usaha memastikan mereka dapat bertahan dan berkembang dalam kerjaya.<\/p>\n\n\n\n
Justeru, graduan pendidikan perlu melihat diri mereka sebagai profesional yang mempunyai mobiliti kerjaya, bukan sekadar pencari pekerjaan.<\/p>\n\n\n\n
Mereka perlu membina portfolio profesional, memperoleh sijil tambahan yang diiktiraf, meningkatkan kemahiran digital dan bahasa, mendapatkan pengalaman mengajar serta membina jaringan dengan institusi pendidikan di luar negara.<\/p>\n\n\n\n
Universiti juga mempunyai peranan penting dalam menyediakan graduan untuk pasaran kerjaya yang semakin terbuka. Program pendidikan guru perlu memberikan pendedahan kepada pengajaran berasaskan teknologi, AI, pendidikan inklusif, pengurusan bilik darjah pelbagai budaya serta pengalaman praktikal dalam persekitaran pendidikan yang berbeza.<\/p>\n\n\n\n
Bagi graduan yang baru menamatkan pengajian, mesej daripada UNESCO ini sepatutnya mendorong mereka untuk bertindak sekarang. Tahun 2030 semakin hampir. Setiap tahun, ribuan graduan baharu memasuki pasaran kerja, pada masa yang sama sistem pendidikan di banyak negara sedang mencari guru yang berkelayakan.<\/p>\n\n\n\n
Peluang tersebut perlu dilihat secara realistik. Tidak semua graduan perlu bekerja di luar negara dan menjadi guru antarabangsa bukan satu-satunya ukuran kejayaan. Namun, apabila dunia berdepan kekurangan sehingga 50 juta guru, graduan pendidikan mempunyai pilihan kerjaya yang lebih luas daripada yang mungkin mereka bayangkan.<\/p>\n\n\n\n
Bagi saya, perkara paling penting ialah graduan pendidikan Malaysia perlu mengubah cara mereka melihat pasaran pekerjaan. Dunia pendidikan semakin terbuka dan keperluan terhadap guru berkualiti semakin besar. Oleh itu, peluang kerjaya seorang graduan pendidikan tidak seharusnya berhenti pada sempadan negara.<\/p>\n\n\n\n
Dengan kelayakan yang kukuh, kemahiran digital, keupayaan berkomunikasi merentas budaya dan kesediaan untuk terus belajar, graduan pendidikan Malaysia berpotensi menyumbang dalam sistem pendidikan di pelbagai negara sambil membina kerjaya yang lebih luas.<\/p>\n\n\n\n
Krisis kekurangan guru global sememangnya cabaran besar kepada dunia. Namun, bagi generasi baharu graduan pendidikan, ia juga merupakan isyarat supaya profesion perguruan dilihat dengan perspektif yang lebih luas dan antarabangsa.<\/p>\n\n\n\n
Jika dunia benar-benar memerlukan puluhan juta guru tambahan dalam tempoh beberapa tahun akan datang, graduan pendidikan Malaysia wajar bertanya bukan hanya, \u201cDi manakah saya boleh mendapat pekerjaan?\u201d, tetapi juga, \u201cDi manakah kemahiran saya paling diperlukan?\u201d<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Oleh Prof. Madya Ts. Dr. Kesavan Nallaluthan Menurut suatu laporan daripada UNESCO, dunia memerlukan sehingga 50 juta guru tambahan menjelang 2030 wajar dilihat bukan semata-mata sebagai amaran terhadap krisis pendidikan global, tetapi juga sebagai peluang kepada graduan pendidikan yang sedang memasuki alam pekerjaan. Bagi ribuan graduan yang memiliki kelayakan dalam bidang pendidikan, perkembangan ini membawa […]<\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":40968,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[79],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/epena.com.my\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/40967"}],"collection":[{"href":"https:\/\/epena.com.my\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/epena.com.my\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/epena.com.my\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/epena.com.my\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=40967"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/epena.com.my\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/40967\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":40969,"href":"https:\/\/epena.com.my\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/40967\/revisions\/40969"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/epena.com.my\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/40968"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/epena.com.my\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=40967"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/epena.com.my\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=40967"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/epena.com.my\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=40967"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}